Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.
Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ej.emplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos).
No hay duda que, para el quehacer cotidiano de los profesores y para la propia investigación educativa, constituye un importante problema abordar el reto que plantean un considerable número de alumnos que, sin déficit mental, ni sensorial, ni deprivación ambiental, no alcanzan rendimientos inicialmente esperables en sus aprendizajes
Aun cuando el concepto de dificultad de aprendizaje dista mucho de estar claro, resulta necesario precisar a qué se hace referencia con tal expresión o etiqueta diagnóstica, de modo que pueda reducirse la actual confusión con otros términos afines tales como necesidades educativas especiales", "inadaptaciones por déficit socioambiental", etc.
Se señalan como elementos definitorios de mayor relevancia los siguientes:
El niño con trastorno de aprendizaje tiene una pauta desigual en su desarrollo.
Puede no tener disfuncionamiento del sistema nervioso central.
No debe sus problemas de aprendizaje a pobreza ambiental.
Los problemas de aprendizaje no se deben a retraso mental o a trastornos emocionales. En definitiva, sólo resulta procedente hablar de dificultades de aprendizaje cuando hacemos referencia a sujetos que:
Tienen un cociente intelectual normal, o muy próximo a la normalidad, o incluso superior.
Su ambiente sociofamiliar es normal.
No presentan déficits sensoriales ni afecciones neurológicas significativas.
Su rendimiento escolar es manifiesta y reiteradamente insatisfactorio.
En el tratamiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje hay que señalar como principios psicopedagógicos de actuación general los siguientes:
- Partir de un diagnóstico correctamente formulado por el profesional competente.
- Elaborar un programa de refuerzo comprensivo y adaptado al tipo de dificultades realmente existentes. - Seleccionar actividades significativamente productivas en función del nivel de maduración del sujeto y de su propio estilo de aprendizaje.
- Controlar de modo permanente la evolución de los aprendizajes.
- Impedir que el alumno cometa errores, tanto en las estrategias como en las ejecuciones.
- Administrar con la máxima profusión refuerzos positivos.
- Combinar metodologías lúdico-activas variadas.
- Evitar tanto el rechazo como la sobreprotección.
LA ATENCION DE LOS NIÑOS CON DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE PARTE DEL DOCENTE DEBE IR ACOMPAÑADO DE PACIENCIA Y SOBRETODO DE AMOR.
yo creo que es muy importante que antes que cualquier cosa no dengamos a buscar ayuda y crear redes de informacion que nos ayude como padres de niños limitrofes y buscar ayuda profesional asi como corroborar un diagnostico con diferentes neurologos.
ResponderEliminarTengo un hijo de 14 años que acaban de diagnosticar como fronterizo, que apoyo lepuedo darpues por lo mismo de la edad esra myy impulsivo y distraido.
ResponderEliminarYo también tengo un hijo de 14 años, le diagnosticaron Fronterizo hace 4 años. A veces no se ke hacer.
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